مديريت منابع انساني در هزاره سوم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

بسم الله الرحمن الرحيم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

اگر بخواهيم تغيير در زندگي اجتماعي بوجود آوريم بايد از مدرسه شروع كنيم ، آن هم از مديريت آموزشي

اهداف

جشنواره روشهاي فعال ياد دهي _ يادگيري با رويكرد بكار گيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1- توسعه كيفي منابع انساني از طريق تقويت مهارتهاي حرفه اي معلمان

2-  فراهم نمودن زمينه  هاي مناسب به منظور بروز خلاقيت و نو آوري معلمان

3-   توسعه و گسترش فرهنگ استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات در بين معلمان

4-   فرا هم نمودن زمينه هاي لازم جهت تحقق اركان چهارگانه يادگيري :

-       يادگيري براي ياد گرفتن

-       يادگيري براي عمل كردن

-       يادگيري براي زندگي كردن در كنار هم با هم

-       يادگيري براي بودن

5-  مستند سازي _ گسترش و تعميم روشهاي نوين ياد دهي _ يادگيري

مخاطبين

 

 

 

دبيران دروس علوم تجربي و جغرافيا  

طي يك دوره ي پنج ساله  بصورت چرخشي تمامي دروسي دوره راهنمايي تحصيلي در قالب اين طرح ارايه خواهند شد .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

دانش آموزان  را به مهارتهايي مجهز كنيد تا بتوانند با تغييرات سريع فناوري و بازار كار سازگار و كار آفرين  باشند .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             

 

 

 

نقش فراگيران در فرايند ياد دهي _ ياد گيري با بكارگيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

 

 

 

1-  جستجو گر اطلاعات

2-  تحليل گر و گزينش گر اطلاعات

3- توليد كننده دانش

4-دانش آموز به عنوان كار بر اطلاعات

5- دانش آموز متفكر و نقاد

 

 

نقش معلمان در فرايند ياد دهي _ ياد گيري با بكارگيري فناوري اطلاعات و ارتباطات

 

 

 

 

 

1-                      راهنما و تسهيل گر يادگيري

2-                      معلم ناظر بر فرايند يادگيري

3-يافته هاي  دانش آموزان توسط معلم جمع بندي و نتيجه گيري مي شود .

4- مستمراً بحث و بررسي و رفع اشكال

5- نظارت ، مرور و ارزيابي

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

دانش آموزان  را براي مسئوليت  پذيري و خود اشتغالي در جهاني كه پيوسته در حال دگرگوني است ، مهيا نمائيد.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               

 

 

 

فوايد  فناوري اطلاعات و ارتباطات  در فرايند ياد دهي  _ يادگيري

 

 

 

 

 

1-  تنوع در منابع درسي

2-  يادگيري مادام العمر

3-  مشاركت بيشتر دانش آموزان با همسالان ( در اختيار گذاشتن دانش و مهارتهاي شخصي خود به ديگران )

4-  اتكا به نفس اجتماعي

5-  خود باوري و تعاون ( يادگيري از همسالان خود )

6-  تشويق بيشتر براي يادگيري و دانستن

7-  ارائه مطالب و ايده ها  مختصر صورت مي گيرد ؛ زيرا فراگيران  از ابزار هاي چند رسانه اي استفاده مي كنند .

8-  دسترسي سريع به اطلاعات در زمان بسيار اندك

9-  دسترسي به موقع و هم زمان به انواع اطلاعات با هم و بصورت تعاملي

10-                     كاهش هزينه هاي آموزشي نسبت به حجم اطلاعات

11-                    افزايش كيفيت ، دقت و صحت مطالب درسي

12-                    افزايش سطح يادگيري مهارتهاي زندگي

13-                     انعطاف پذيري بيشتر در يادگيريهاي روز آمد ، نسبت به نيازهاي پيش آمد.

14-                    انتخاب بيشتر بادموكراسي گسترده تر در مصرف دانش

15-                    يادگيري بطور عملي فراگير محور مي شود .

16-                     فراگير را قادر مي سازد خود روشهاي يادگيري را تعيين كند .

17-                    فراگير تقاضاي اطلاعات بيشتر مي كند .

18-                     افزايش سواد اطلاعاتي و مهارتهاي فردي از نوع جديد .

19-                    آموزشي انفرادي مي شود .

20-                    يادگيري مداوم

21-                    فراگير بطور فعالانه و پويا حالتهاي مختلف يادگيري را تمرين و اشكال مختلف اطلاعات را بررسي مي كند

22-                    فراگير ارتباطات انساني و ماشيني را با هم تركيب مي كنند و انواع ارتباطات جديد را مي آموزند .

23-                    فراگير فعال و خود آموز است .

24-                    فراگير بهتر مي تواند در كار هاي گروهي شركت كند .

25-                    در موقعيتهاي جديد فراگير به حدود مهارتهاي خود واقف است و در صدد رفع نارسائيهاي خود بر مي آيد .

26-                    مهارتهاي دست نوشتاري فراگيران به مهارتهاي واژه پردازي و كليد و دكمه تغيير و افزايش مي يابد .

27-                    تفكر انتقادي در فراگيران افزايش مي يابد .

 

دانش آموزان  را به يادگيري مداوم (روندگي و شوندگي ) عادت بدهيد .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    

 

 

 

 

خلاصه ي  اقدامات تشكيل تيم هاي دو نفره يا چند نفره يادگيري در كلاس

 

 

 

 

 

 

1- كار هاي كليدي را كه به حمايت خاصي نياز دارند ، بين دانش آموزان مستعد مشخص كنيد .

2- حدود مسئوليت هاي هر فراگير را معين و كنترل كنيد .

3- قوانين و مقررات لازم الاجرا را وضع و به همگان اعلام كنيد .

4- براي انجام هر كاري در هر مرحله ، زمان و مهلت تعيين كنيد .

5-  در زمان بندي و مهلت اجراي هر كار اولويتها را در نظر بگيريد .

6- در هر تيم 1 يا 2 دانش آموز كه توانايي بيشتري جهت كار با رايانه را دارند انتخاب شوند .

7- كارهاي بعدي را كه بايد انجام شود به موافقت همگان بر سانيد .

8- نكات ايمني كار با رايانه را تذكر دهيد .

مواردي را كه دانش آموزان بايد در زمان استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات رعايت نمايند

 

 

 

 

 

1- سايت هايي را جستجو كنند كه كليد واژه هاي روشن و و اضحي دارند .

2- از سايت هايي كه به زمان طولاني براي پيدا كردن اطلاعات نياز دارد پرهيز شود .

3- آشنايي فراگيران به استفاده از انواع شبكه هاي اطلاعاتي به هم پيوسته و موازي .

4- فراگيران خود بر اساس سلايق شخصي دست به انتخاب نرم افزار نزنند .

5- براي تنوع يادگيري و تفريح لذت بخش مراجعه به بازيهاي در حين جستجو و كاوش در حد محدود ايرادي ندارد .

6- استفاده بهينه از زمان و منابع در اختيار

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نكاتي را كه معلمان در طراحي طرح درسي با بكار گيري  فناوري اطلاعات و ارتباطات  بايد رعايت كنند

 

 

 

 

 

 

1- راهنمايي اوليه توسط معلم ة به منزله ي مقدمه ي يادگيري آموزشهاي اوليه                             چگونگي ورود به اينترنت و كار با رايانه

2- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات صرفاً براي دستيابي به اهداف آموزشي است .

3- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات به منظور استفاده بهينه از زمان  و منابع .

4- استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات به منظور پاسخ صحيح سئوالها متناسب با موضوع درسي .

5- معلم بايد ارتباط بين كاربرد و فناوري اطلاعات  و ارتباطات و هدف تدريس و تأثير آن بر كاربردهاي روزمره را براي دانش آموزان روشن كند .

6- معلم بايد ابعاد و بخشهايي از تدريس را كه در آن از فناوري اطلاعات و ارتباطات استفاده مي كند در طرح درس خويش مشخص كند .

7- تعيين سئوالهاي كليدي و فرصت ها و و ضعيت مداخله اي معلم براي ايجاد انگيزه در دانش آموزان و هدايت آنها .

8- تعيين روشهاي ارزشيابي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

9- تعيين معيار هاي متفاوت در زمينه يافته هاي دانش آموزان

10- توجه به تأثير فناوري اطلاعات و ارتباطات در سازماندهي و انتقال مفاهيم درس .

11- بررسي تناسب فناوري اطلاعات و ارتباطات مورد استفاده با توانائيهاي دانش آموزان با در نظر گرفتن اين نكته كه برخي از دانش آموزان ممكن است از قبل در استفاده از ابزار مورد نياز ، تبحر لازم را داشته و برخي فاقد تبحر باشند .

12- استفاده از ابزار  فناوري اطلاعات و ارتباطات براي تمامي افراد كلاس فراهم گردد .

13- تقسيم بندي دانش آموزان به گروههاي دو يا چند نفره .

14- توجه به تناسب منابع معرفي شده به فراگيران با اهداف آموزشي هر درس .

15- حصول اطمينان از ارتباط بين فعاليت هاي مورد نظر و آنچه با استفاده از فناوري اطلاعات ارتباطات صورت مي پذيرد .

16- معلمان بايد تشخيص دهند كه استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات براي تدريس به دانش آموزان چه كمكي مي كند تا بتوان آنها را با بر نامه  درسي همراه ساخت .

17- بحث و گفتگو در زمينه ي مهارت هاي فناوري اطلاعات و ارتباطات و كار بر دهاي آن در آموزش

18- استفاده دقيق و مناسب از واژه ها و توضيح دادن واژه هاي مرتبط با كاربرد و فناوري اطلاعات و ارتباطات  در موضوع درسي .

19- معلمان تمامي فعاليتهاي دانش آموزان به هنگام استفاده از  فناوري اطلاعات و ارتباطات زير نظر داشته و ارزشيابي نمايند .

 

 

 

 

پژوهش هاي آموزشي درون و خارج از مدرسه را جدي بگيريد

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         

 

 

 

معلمان در ارزشيابي چگونگي استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات معلمان به نكات زير توجه نمايند .

 

 

 

 

 

 

1- اهداف آموزشي و اجرايي فناوري اطلاعات و ارتباطات مورد نياز و چگونگي بكار گيري آن براي رسيدن به هدف را به خوبي بشناسند .

2- فعاليتهاي مبتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات دانش آموزان را مشاهده كرده و در صورت لزوم در آن مداخله كنند .

3- با طرح چند سئوال دانش آموزان را به فكر كردن براي توجيه مناسب بودن ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات ملزم كنند .

4- منابع مورد استفاده فناوري اطلاعات و ارتباطات را بشناسند .

5- با نتايج استفاده از رايانه و تأثير آن بر انتظارات معلم از يافته هاي دانش آموزان ، آشنا باشند .

6-  ميزان يافته هاي تك تك دانش آموزان را طي فرايند يك فعاليت گروهي از طريق مشاهده ثبت داده ها ، مداخله در فرايند و گفتگو با دانش آموزان  تعيين كنند .

7-  از كيفيت يادگيري دانش آموزان از موضوع درسي ارائه شده توسط فناوري اطلاعات اطمينان  حاصل كنند .

8- براي ارزشيابي تشخيصي ، تكويني و پاياني فعا ليتهاي مبتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات فعاليتهاي مبتني بر آن فناوري طراحي كنند .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

طراحي آموزشي يك ماده درسي

 

اهداف كلي

 

اهداف رفتاري : شناختي ، عاطفي ، رواني ، حركتي

 

روش تدريس معلم

 

اجراي تدريس (فرايند ياد دهي _ يادگيري )

 

ايجاد ارتباط و انگيزه سازي ، ارزشيابي تشخيصي

 

 

 

-   ارزشيابي تشخيصي   تعيين سطح و پيش دانسته ها ي همه دانش آموزان

-  طراحي فعاليتهاي گو ناگون متناسب با سطح توانايي دانش آموزان                   چگونگي ورود به اينترنت ، حدود مسئوليت هاي هر فراگير _ قوانين و مقررات لازم الاجرا _ زمان و مهلت فعاليت _ تعيين اولويت ها در اين بخش صورت مي گيرد .

-  طراحي فعاليت هاي متفاوت جهت ارتقاي سطح توانايي فراگير با توانايي بالاتر                امكان دسترسي بيشتر از منابع خارج از متون درسي به منظور دستيابي به اطلاعات به روزتر .

-  آگاهي از ميزان تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات در ارتقاء كيفيت يادگيري          مشاركت بيشتر دانش آموزان با همسالان خود ، استفاده از ابزار هاي چند رسانه اي ، دسترسي سريع اطلاعات در زمان اندك ، دسترسي انواع اطلاعات با هم و به صورت تعاملي ، كاوش در زمينه هاي آموزشي نسبت به حجم اطلاعات ، خود فراگير روشهاي يادگيري را تعيين مي كند ...

 

مواد آموزشي

 

 

 

-       كتاب درسي و كمك درسي .

-       شامل فعاليتهاي از پيش طراحي شده توسط معلم و بر گه ها و كپي ها ، فعاليت ها از قبل آماده شده ( صفحه گسترده ، فايل داده ها )

 

 

 

فعاليت هاي معلم _ دانش آموز

 

 

 

 

- تعيين سازماندهي آموزشي و فعاليتهاي داخل يا خارج از كلاس      فراگير بطور فعالانه و پويا حالتهاي مختلف يادگيري را تمرين و اشكال مختلف اطلاعات را بررسي مي كند ، فراگير ارتباطات انساني و ماشيني را با هم تركيب مي كند و انواع ارتباطات جديد را مي آموزد در موقعيتهاي جديد فراگير به حدود خود واقف است در صدد رفع نارسائيهاي خود بر مي آيد .

-  مستمراً با فراگيران بحث و بررسي كنيد و رفع اشكال .

- گروه بندي دانش آموزان ( دونفره ، چند نفره ) ، كار هاي كليدي كه به حمايت خاص نياز دارند بين دانش آموزان مستعد مشخص شوند .

 

تعيين تكليف گروهي و انفرادي

 

 

 

 

-       ارائه گزارش و عملكرد دانش آموزان ، نقد و بررسي آنها .

-       با توجه به اينكه فراگير تقاضاي اطلاعات بيشتر را دارد ، تكاليف مرتبط با فعاليتهاي كلاسي ارايه خواهد شد .

-       به فراگيران توصيه مي شود بر اساس سلايق شخصي دست به انتخاب سايت نزنند .

-       در اين خصوص به دنبال سايت هاي بگردند كه كليد واژه هاي روشن و واضحي دارند .

-       تكاليف مي تواند در سه سطح عمومي _ انفرادي و گروهي  صورت پذيرد .

 

فعاليت هاي مكمل

 

 

 

-       با ارائه مثال و دادن چند نمونه به نو آموزان تا از نرم افزار هاي ممكن براي كاوش استفاده نمايند.

-       فرا گيران بايد بدانند كه از سايتهايي كه زمان طولاني براي پياده كردن اطلاعات نياز دارد پرهيز شود .

-       به دنبال سايت هايي بگردند كه كليد واژه هاي روشن و و اضحي داشته باشد .

 

فعاليتها خلاقانه فوق بر نامه

 

 

 

 

-       از فراگيران خواسته شود تا كار برد يافته هاي خود را در زندگي عادي و روزمره بيان نمايند .

-       در اين بخش فراگيران دانش و حمايت هاي شخصي خود را به ديگران ارايه نمايند .(همسالان )

-       فراگيران در موفقيتهاي جديد يادگيري به حدود مهارت هاي خود را واقف و در صدد رفع نارسائيهاي خود بر آيد .

 

ارزشيابي پاياني

 

 

 

 

-       تعيين شيوه ها و ابزار ارزشيابي متناسب با شيوه ها و ابزار هاي استفاده شده در طرح درس

-       فعاليتهاي مبتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات دانش آموزان را مشاهده كرده و در صورت لزوم در آن مداخله كنند .

-       معيار هايي را كه از طريق آنها بتوان ميزان تأثير استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات را در يادگيري
دانش آموزان اندازه گيري كرد ، تعيين نمايند .

-       ميزان يافته هاي تك تك دانش آموزان را طي فرايند يك فعاليت  گروهي از طريق مشاهده ثبت داده ها ، مداخله در فرايند و گفتگو با دانش آموزان تعيين كنند .

-       پيشرفت كار را نظارت ، مرور و ارزيابي كنيد .

 

* تمام فعاليتهاي پيش بيني شده در طراحي آموزشي (مراحل آن ) توأم با كاوش و جستجو توسط فراگير خواهد بود .

* بهتر است معلم براي پيشرفت و كيفيت كار از پيشنهاد هاي دانش آموزان استقبال كرده و فعاليت هاي ابتكاري آنها را در ارتباط با موضوع درسي بكار برد .

* فعاليت هاي مكمل : فعاليتي است كه بر اساس موضوع درسي در زمينه ي آموزشي و پرورشي طراحي مي شود و در راستاي تعميق يادگيري در طول بر نامه درسي توسط معلم و يا با نظارت معلم اجرا مي شود . فعاليت مكمل مي تواند مبتني بر محتواي كتاب درسي باشد و يا بر اساس ظرفيت و نو آوري معلم

* فعاليت فوق بر نامه : فعاليت هاي منظم و پيش بيني شده اي كه براي تثبيت ، تعميق ، آشنايي و كاربردي كردن موضوعات درسي در طول سال تحصيلي براي دانش آموزان در نظر گرفته مي شود .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

تربيت بايد همانند چشمه آب باشد نه استخر آب